高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

從事高中生物教學(xué)已兩年多，通過(guò)這兩年的教學(xué)，感觸頗多，收獲也自然頗豐，在新一輪的教學(xué)改革中，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

新課改下的生物教學(xué)不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從情感價(jià)值觀層面激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，以下是我對(duì)高中生物教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

首先采用小組活動(dòng)探究在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以小組內(nèi)合作，互幫互助的形式，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，一方面讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)思路，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合加分扣分的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)課堂的四十分鐘，一方面教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

另外，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆“S區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”;另一位學(xué)生馬上說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

最后善于總結(jié)和歸納，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，得出相應(yīng)規(guī)律，并將規(guī)律運(yùn)用于題中。比如在校內(nèi)公開(kāi)課細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別新授課講解時(shí)，先復(fù)習(xí)減數(shù)分裂和有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)。染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，另外在對(duì)二者進(jìn)行比較時(shí)，總結(jié)“三看法”，然后運(yùn)用三看法去解決相關(guān)圖形問(wèn)題，并結(jié)合在黑板用自制染色體教具演示染色體的行為變化，形象而有說(shuō)服力，這樣有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。

以上是我關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，還有很多不足之處，所以在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加積極總結(jié)與反思，使教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

于珊珊