2018——2019學年度（上）期末統考總結

　　高二上學年就這么結束了，可以說，這個結束并不是很愉快，因為，作為檢測這一學期學習成果的重要標準之一的期末統考成績，很不盡如人意，尤其是尖子生的成績不能讓我自己滿意。

　　現將本學期工作總結如下：

　　一．班級總體成績

　　將此次成績與上次月考成績和上學期期末統考成績分別做了對比，對比結果如下：

　　通過以上數據對比，可以看出，二年三班的成績，與月考相比，略有下降，但是與上學期期末統考相比，無論是一類推進的學生，還是班級的整體成績，都有下降。

原因如下：

　　（一）主觀原因

　　1.前幾次校內考試，以及上學期統考成績都還不錯，且學習時間也有延長，所以，從老師到學生，都產生了麻痹思想，自我感覺較好。思想上有了松懈，成績自然會下降。

　　2.作為班主任，從九月末開始任教三個班級，所以留在班級的時間相對少了一些，對學生的監管時間也就少了一些，沒有處理好任課與看班的關系，導致班級的學風較上學期相比，淡了很多。加之本學期活動較多，作為班主任沒有處理好活動與學習的關系，所以班級整體的學習風氣下降，學生之間的競爭意識沒有那么強，學習也不努力，導致學習成績下降。

　　3.對學生的思想工作做的不到位。班級里有一部分學生安于現狀，沒有上進心，甚至厭學。作為班主任，沒能及時地與學生談話、溝通，沒能及時地轉變學生的思想，導致成績下降。

　　4.延時的晚自習沒有利用好。因為學科及經驗的關系，延時的晚自習沒能統籌兼顧好，沒有充分利用起來，一直呈較松散狀態。

　　5.與科任教師的配合不好，沒能充分調動起科任教師的積極性，尤其是政治、歷史、地理這三科。

　　（二）客觀原因

　　數學這一學科變難，學生在適應更換的任課教師的過程中，又需要兼顧課程的變化，有些應付不過來。同時，班級女生占了73.2％，智商有限，學習數學的激情不足，再加之本次考試試題難度大，所以本次考試的數學成績創歷史最低，遭遇滑鐵盧。

解決措施：

針對總結的原因，應對措施如下：

　　1.戒驕戒躁，盡快從失利的低落情緒中走出來，要讓自己形成勝不驕矜，敗不氣餒的意志。

　　2.做好跟班坐堂工作，處理好任課與看班，活動與看班的關系，提高工作效率，對學生“嚴盯死守”。

　　3.密切關注學生的思想動態，當發現問題后，第一時間與學生溝通交流，解決好學生思想上的問題，從根本上改變學生的學習態度。

　　4.多向其他火箭班的老師取經，尤其是延時晚自習的利用，統籌安排好，不讓時間浪費，不做無用功。

　　5.與科任教師積極配合，開好班科會，與科任教師形成合力，提高班級成績。

　　6.繼續主抓數學學科，調動學生學習數學的積極性，從思想上改變他們厭煩數學的想法，抓基礎，抓尖子，充分利用好零散時間，積極配合數學老師，提高班級的數學成績。

二．一類推進學生成績分析

總體：與上學期期末統考成績相比，總分下降，名次下降。第一名總分低，排名低，完全沒有呈現出一類推進學生的優勢。

　　遲鎮東：與上學期統考相比，名次下降了600名，這次考試據他自己分析，因為之前成績較好，所以“飄飄然”。學習態度不端正，基礎不牢，拔高題又不會，導致成績下降。數學、外語、地理三科薄弱。    

　　劉一霖：較上次統考相比成績下降了48名。不踏實，不努力，不用功。數學尤其差。

　　馮名萱：較上次統考相比成績上升了48名。數學薄弱，且極其排斥，不能主動積極學數學。

　　鄒宇暄：較上次統考相比成績上升了159名，數學、歷史、地理薄弱。該生學習很努力，數學也在努力學，但是數學思維沒有形成，一變式就不會。

　　李久令：較上次統考相比成績下降了186名。該生家遠，晚自習8：40即離校。數學、外語薄弱，學習態度端正，但是學習方法不好。   

措施：

　　1.做好一類推進學生的思想工作。對于劉一霖，遲鎮東，鄒宇暄三名同學，要從總體上激發他們學習的積極性，讓他們端正學習態度；針對馮名萱，重點是激發她學習數學的興趣，提高她對數學的熱情。

　　2.與科任教師配合，做好一類推進工作。尤其是薄弱學科，讓各科教師了解學情，有的放矢，提高一類推進學生的薄弱學科的成績。

　　3.與家長積極配合，及時掌握學生的狀態，遇到問題及時解決。

　　4.培養一類推進學生的競爭意識。

　　5.與數學老師積極配合。

三．語文學科成績總結

　　二年三班：

　　一類推進的學生：此次考試前十名同學有九名同學達及格線以上，有一名同學沒有及格。

　　具體措施：繼續培養學生的語文思維，一類推進的學生的平均分要達到一百以上。

　　整體：平均分過了90分，平均分差值下降了0.20。

　　做了試卷分析，學生的客觀題、情境式默寫得分率不高。但是之前經過重點訓練的文言文、作文以及詩歌鑒賞的成績都有提高。所以接下來訓練的重點是客觀題及情境式默寫。限時做選擇題，情境式默寫要篇篇過關，人人過關。

　　二年九班：

　　一類推進的學生：有兩名同學不及格，周洪毓85分，李金彥80分，王立甫雖然及格了，但是只有91分。

　　接下來的目標是，保證現有成績的基礎上，整體提高，消除一類推進學生中語文不及格的學生。

　　具體措施：做好分類推進工作，王立甫的作文不好，重點進行作文片斷訓練；李金彥、周洪毓的客觀題不好，再加強訓練，重點是培養他們的語文思維。

　　整體：與平均分差值下降了0.20分。

　　但是對于二年九班而言，此次語文成績我是較滿意的，因為在月考中呈現出的問題，此次期末統考中都解決了。如卷面問題，答題認真程度問題，都有改善。

　　尤其是作文，40分以下的學生人數由原來的全年級最多（22人）減少到只有4個人。說明學生無論是從思想上，還是行動上，都有了進步。

　　在期末復習期間，二年九班學習語文的熱情恢復了正常，所以事實證明，只要學生學，成績就一定能提高。

　　在試卷中呈現出來的問題是：情境式默寫和客觀題答題情況不好，所以接下來的時間里，和三班一樣，將情境式默寫和客觀訓練作為重點，繼續培養學生學習語文的熱情，培養學生的語文思維，將思維建立起來了，語文成績就會趨于穩定了。

　　二年五班：

　　二年五班此次的語文成績雖然依然是最后一名，但是與均分差值縮小了，就說明成績還是在提升。

　　經過三個月的接觸，五班同學學習語文的熱情越來越高漲，聽課的越來越多，所以，接下來的目標是甩掉最后一名的帽子。

　　做了試卷分析，客觀題、情境式默寫、翻譯題得分率低。所以接下來，加強對文言文知識的積累，逐一過關背誦篇目，限時練習客觀題。

      又一學期結束了，此次沒能以一個完滿的句號結束本學期，在接下來的時間里，我會認真按照自己制定的措施去解決此次考試中暴露出來的問題，抓尖子，抓整體，抓三個班的語文成績。